Логопедические занятия с ребенком овз. Конспект занятия по развитию речи для детей с овз. Что нужно знать о здоровье детей и их обучении
Детский церебральный паралич, старший дошкольный возраст
Программное содержание:
- Развивать связную речь.
- Формировать умение запоминать действующих лиц и последовательность событий.
- Учить рассказывать сказку с помощью моделирования.
- Использовать здоровьесберегающие технологии.
- Воспитывать чувство коллективизма, умение сопереживать героям сказки.
Логопед: Я принесла книгу. Она очень красочная, здесь много иллюстраций. Как обычно начинаются сказки?
«Жили-были…», «в некотором царстве, в некотором государстве…….», «было у отца три сына…», «за синими лесами, темными горами» и т д.
А как заканчиваются сказки?
«вот и сказке конец», « я там был, мед, пиво пил…», «стали жить-поживать….»
Логопед: Сейчас наугад открою страницу, такую сказку и будем рассказывать.
Но сначала я вам загадаю загадки.
У кого усищи, глазищи, хвостище.
А моется всех чище? (Кот)
Крылья с узорами, сапоги со шпорами (Петух).
Выставляются иллюстрации к сказке « Кот, петух и лиса»
Логопед: Догадались? Как называется сказка?
(вносятся игрушки: домик, петух, кот и лиса).
Логопед: «Что наказывал петушку котик, когда уходил на охоту?
Как лиса хотела забрать петушка?
Что она ему говорила? Каким голоском? (нежным, вкрадчивым, ласковым)
Как звал петушок котика? (громко, тревожно, испуганно)
Как котик забрал петушка у лисы?
Проводится упражнение на дыхание:
Когда котик бежал за лисой, он так тяжело дышал, покажите как,
Вдохните через нос, а выдохните толчками (1-2-3), затем замедляем дыхание….
Логопед предлагает задание с использованием сюжетных картинок к сказке « Кот, петух и лиса» и одна картинка из другой сказки.
Логопед: Надо разложить картинки в той последовательности, как развивались события. Думайте, советуйтесь. Что вы решили?
Логопед: Предлагаю поиграть в сказку с помощью геометрических фигур (раздаю фигуры: треугольник, круг, квадрат).
Пусть большой квадрат будет домик, в котором живут кот и петух.
Какая фигура будет петушок? (Красный треугольник)
А где котик? (серый кружок)
Лиса - большой оранжевый треугольник
Логопед предлагает поиграть.
Кот и петух в домике. Кот уходит. Петушок остался. Покажите как. Вот идет лиса к домику. Лиса уносит петушка. Кот догоняет.
Молодцы. Хорошо запомнили сказку.
Логопед: (надеваю на руку лису-перчатку).
Лиса-лисонька. Какая ты хитрая, всех обманываешь!!!
Какие сказки про лису вы знаете?
«Лисичка-сестричка и серый волк»,
«Колобок»,
«Теремок»,
«Лиса со скалочкой»
«Лиса и дрозд»,
« Серая шейка»
Какими словами называли лису в сказках? (кумушка, лисичка-сестричка, Патрикеевна, плутовка, Ефстафьевна ….)
В какой сказке все же лису кто-то да обманул
(выставляются иллюстрации «Лиса и журавль»).
Проводится глазодвигательная гимнастика.
Посмотрите друг на друга широко отрытыми глазами, крепко зажмурьтесь,палец поставьте на переносицу, сведите глаза вместе.
Выставляются сказки «Теремок»,
«Колобок»,
Герои перечисляются по кругу, по прямоугольнику, по треугольнику.
Моделирование сказки « Теремок»
Разложить полоски по цвету (серая, зеленая, оранжевая и т. д)
Полоски по величине
Кто самый маленький?
Кто чуть-чуть поменьше?
Кто самый большой?
Кто перед медведем?
Логопед предлагает игру «Выручим Колобка»
Это сказка про Колобка. Какой конец у этой сказки? (печальный»)
Обычно сказки заканчиваются хорошо. Давайте выручим Колобка, подумайте.
Проводится психогимнастика: дети шагают нахмурясь, потирают у виска, поднимают большой палец, восклицают
(дети придумывают предложения, а логопед делает зарисовки по ходу действия)
Дети;
К счастью, у него был с собой сотовый телефон.
Колобок позвонил в Службу спасения 01.
На помощь прибежали Спасатели-Ежи.
(Дети помогают Ежам надеть грозные колючки-прищепки)
Лису прогнали
Детям предлагается нарисовать запомнившихся героев сказок на песке(заранее приготовлены планшеты с песком)
Итог. Рассматривание рисунков, логопед благодарит всех детей за участие.
Коррекционное индивидуальное занятие
с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья
(Ребёнок 4,5 года: ДЦП атонико-астатической формы – выраженное нарушение двигательной функции, лёгкая умственная отсталость, общее недоразвитие речи 1 уровня,
сходящееся содружественное косоглазие.)
Тема: Животные.
Цели: развитие импрессивной и активной экспрессивной речи;
активизация словаря по теме « Животные »;
актуализация обобщающего понятия « животные »;
формирование представлений о разделении животных на диких и домашних;
развитие артикуляционной моторики, мимики;
развитие физиологического и речевого дыхания, силы голоса;
развитие произносительной стороны речи: позвукового, послогового отражённог о
произношения слов, звукоподражаний;
развитие прослеживающей функции глаз, снятие зрительной усталости;
развитие моторной функции рук в процессе пальчиковой гимнастики, действия
с предметами;
развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти, мышления;
воспитание интереса к собственной речи, познавательной деятельности, мотивации
к обучению.
Ход занятия:
1. Логопед и ребёнок здороваются.
«Кошка на коврике» - проводится пассивно-активное упражнение на развитие ручной моторики с использованием массажного коврика и речевой инструкции. Ребёнок по показу логопеда имитирует движения кошки:
Кулачок, ладошка, я иду, как кошка. (Повторить несколько раз.)
Кулачок, ладошка, я бегу, как кошка. (Повторить несколько раз.)
У нашей кошки лапки-царапки. (Поцарапать коврик.)
Мимическая и артикуляционная гимнастика с элементами лицевого массажа .
По показу логопеда ребёнок подражает кошке: кошка зевает, облизывается, показывает и прячет язык, жмурится, закрывает и открывает глаза.
Логопед, накладывая большие пальцы рук на веки, на щёки ребёнка, производит круговые движения, приговаривая:
Нарисуем мы очочки, а потом погладим щёчки. (Повторить несколько раз.)
2. «Говорящая книга». Логопед открывает перед ребёнком электронную игрушку « Говорящая книга », поясняет, что «в ней живут» разные животные, и просит найти среди них кота. Затем ребёнку предлагаются следующие задания:
Покажи кота. Покажи, как кот мяукает (громко, тихо). Нажми на кнопку рядом с картинкой. Послушай и повтори слово.
Покажи пчелу. Нажми на кнопку рядом с картинкой. Послушай и повтори за мной: «З-з-з-з». Покажи, как пчела поёт тихо (громко).
3. «Бабочка и цветы» . 1. Логопед просит ребёнка закрыть и открыть глаза (ребёнок может помочь себе руками ). Когда ребенок закрывает глаза, логопед кладёт перед ним цветок. Упражнение повторяется 10 раз.
Педагог предлагает рассмотреть цветы на поляне и говорит, что на поляну прилетела бабочка . (Используется бабочка-игрушка на палочке.) Логопед выполняет действия с бабочкой, а ребёнок наблюдает, как бабочка перелетает с цветка на цветок (влево – вправо по 4 раза), взлетает и опускается (по 4 раза), летает в воздухе по вогнутой, выгнутой линии, по восьмёрке, как по волнам (по 4 раза), садится ребёнку на нос и улетает от него.
2. Ребёнок выполняет упражнение с бабочкой по заданию логопеда:
Посади бабочку на красный (жёлтый, синий,...) цветок. Покажи, как бабочка летает над цветком, садится на ладошку, улетает, т.д.
4. «Позовем животных». Логопед предлагает вспомнить, какие животные живут в « Говорящей книге », дает ребенку дудочку и предлагает позвать их. (Отрабатывается сила и продолжительность диафрагмального выдоха. ) На каждый громкий продолжительный звук музыкальной игрушки по очереди появляются животные: кот, собака, конь, утка, петух . Ребёнок по подражанию манипулирует игрушкой, выполняя голосовые и артикуляционные упражнения:
Кот мяукает: « Мя-а-а-у-у!» Кот ходит (топ-топ-топ), умывается (облизывание
губ), пьет молоко (имитация лакания: движения языка вверх – вниз).
Собака лает: « Га-а-в-в!» Собака держит в зубах косточку (удерживание в зубах
трубочки для коктейля, губы в улыбке).
Конь цокает копытами (цокание языком) и кричит: « И-и-го-го!»
Утка, петух поймали червячка (удержание трубочки губами).
5. «Найди папу». Логопед обращает внимание ребёнка на то, что у детей есть родители
(папы и мамы), и спрашивает ребёнка, есть ли у животных (кота, собаки, коня, утки, петуха) детки. Ребёнок должен ответить, используя любые речевые средства (слово, жест, мимику).
Педагог предлагает подуть в дудочку и позвать детёнышей животных. После того, как они появляются, ребёнок должен помочь им найти своих родителей.
6. « Кто где живет? » Логопед строит из конструктора забор с домом , а из бумажных ёлочек делает лес и предлагает подуть ещё раз в дудочку. Перед ребёнком появляются игрушки (ёжик и медвежонок ). Логопед говорит, что ёжик и медвежонок тоже ищут своих родителей, и предлагает подумать, где живут животные, которые пришли к нам в гости (кот, собака, конь, утка, петух, детёныши этих животных; ёжик, медвежонок).
С помощью педагога ребенок «расселяет» животных по «домам».
Пояснения логопеда : Коты живут в доме, они домашние животные. У них есть хозяин, о н их кормит . Утки, петухи гуляют во дворе, они домашние. Хозяин их кормит. Кони
ходят во дворе, они домашние животные. У них есть хозяин, он кормит их травой. Ежик живёт в лесу. Он боится людей, собаку, кота, коня и прячется в нору. Он дикое животное. Медвежонок ищет своих родителей (медведя и медведицу). Медвежонок вырастет и станет медведем. Медведя все боятся. Медведь живет в лесу, он дикое животное. Собака охраняет дом. Это домашнее животное.
7. Итог занятия. Логопед просит ребёнка показать домашних, а затем диких животных , хвалит за хорошую работу на занятии.
Педагог и ребёнок прощаются.
Конспект индивидуального логопедического занятия по развитию связной речи с детьми с ТНР(системное недоразвитее речи 1-2 уровня),
Тема: Лиса и заяц.(закрепление тем «Весна», «Овощи», «Фрукты», «Дикие животные»).
Цель: Формирование активной речевой коммуникации (общих речевых умений и навыков).
Задачи:
1. Коррекционные: развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики, мимики и эмоций, целенаправленного сильного выдоха, голоса (на выдохе пропевать гласные звуки), чувства ритма, четкости произношения; развитие слухового восприятия и внимания: слушать образец текста; коррекция кратковременной и долговременной памяти: закрепления знаний по темам «Овощи», «Фрукты», «Весна»; уточнение и пополнение активного словаря по этим темам, развитие коммуникативной функции речи.
2. Воспитательные: воспитание усидчивости, трудолюбия, бережного отношения к природе и любви к животным, чувства сопереживания.
Оборудование: компьютер, запись песенки-потешки «Заинька, попляши»; конструктор Лего (крупный); Су-Джок; «Пальчиковый бассейн»; прищепки; жёлтый круг (солнышко), иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка»; игрушки (медведь, белка, ёж, заяц); шапочка Зайца; разрезная картинка Белка; «Чудесный мешочек», муляжи овощей; тетрадь Н. Е. Арбековой «Развиваем связную речь у детей с ОНР» (альбом №1), цветные карандаши.
Здоровьесберегающие технологии: биоэнергопластика, артикуляционная гимнастика, пальчиковый игротренинг, самомассаж пальцев рук в «пальчиковом бассейне», самомассаж ладоней с помощью Су-Джока, На протяжении всего игрового занятия поощряются любые речевые высказывания ребёнка, попытки повтора звуков, слогов, слов. В случае отказа в выполнении движений, повтора слов ребёнком используются приёмы пассивной гимнастики, сопряжённого повтора, договаривания за ребёнком самим логопедом. В исключительном случае занятие может быть сокращено (в интересах ребёнка); разбито на несколько частей/занятий.
По ходу занятия ребёнку даётся право выбора (какой, какого цвета Су-Джок, карандаш ты выберешь?), всегда даётся положительная оценка выполненного задания.
Ход занятия
I. Оргмомент. Настрой на занятие. Повторение.
Смотрим солнышко какое веселое играет с нами – артикуляц гимнастика
2.Коррекция голоса и закрепление жестовых моделей гласных звуков.
Чтобы красиво говорить - надо с язычком, голосом и пальчиками дружить. Давай вспомним песенки гласных звуков, которые мы голосом поём и пальчики нам в этом помогают.
Пропеть гласные звуки+ жестовые модели звуков.
Голос у нас проснулся.
3.Формирование слухового восприятия и внимания, коммуникативной функции речи.
А сейчас давай вместе придумаем и расскажем сказку. Работа с иллюстрацией.
-Жили-были… (Кто?). Здесь и далее все слова проговариваются сопряжено с движениями пальцев, изображающих символы гласных звуков. Жили они... (Где?). У зайца избушка была лубяная (из бревен), а у лисы ледяная (изо льда). Наступила весна. (Какое время года наступило?). Как ты думаешь, у кого растаяла избушка? (у Лисы)
А почему растаяла ледяная избушка? (Пришла весна. Стало тепло, солнышко стало припекать, греть).
Давай вспомним игру с пальчиками про Весну и Солнышко.
5.Пальчиковая гимнастика и кинезиологические упражнения
(Попеременно на каждый слог ритмично хлопать в ладоши и по столу)
Солнце землю греет, греет (Тереть ладони друг о друге)
Ветер дует всё теплее. (Погладить ладошками щёки)
Светит солнышко в окно, (Ладони вверх-вниз, руки перед собой.)
Скоро будет нам тепло! (Хлопки на каждый слог-потереть ладони.)
6.Элементы театрализации-драматизации. Вспоминаем сказку Все сказки начинаются со слов ЖИЛИ БЫЛИ
Пришла лиса к зайчику и говорит: «Пусти меня к себе жить». Что зайчик отвечает лисе? Зайчик хороший, добрый.
Заяц: «Заходи». А лиса взяла, да и выгнала зайчишку из его дома. Остался наш зайчик без домика.
7.Развитие мимики и эмоций.
Зайчику грустно. Покажи, как ему грустно.
Зайчик сердится на лису. Покажи, как он сердится.
Жалко зайчика. Давай поможем зайчику построить новый дом.
Наш зайка очень рад, что мы не бросили его в беде. Покажи, как он радуется.
II. Объявление темы занятия.
Сегодня на занятии мы построим новый дом для зайчика и будем учиться правильно и четко произносить слова и строить предложения.
Тебе нужно запоминать, как правильно произносить слова.
1. Активизация коммуникативной функции речи.
Строить дом нам помогут зайкины друзья. Слышишь уже кто-то пришел? Отгадай загадку.
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
а когда придёт весна,
просыпается от сна.
Кто это? (медведь) Давай походим, как мишка косолапый.
МЕДВЕДЬ:
«Здравствуй, зайка! Я принес тебе детали от домика, но за это прошу тебя меня погреть. У меня было солнышко волшебное, оно меня согревало. Но за зиму все лучики куда-то подевались. Помоги мне их найти и починить Солнышко.
2.Самомассаж пальцев в «пальчиковом бассейне», достать прищепки и «починить» Солнышко.
Молодец! Спасибо. Я теперь согреюсь.
Получи детали от домика. (лего)
На помощь зайке спешит следующий гость. Кто же это? Собери картинку и узнаешь.
3.Разрезная картинка Белка.
БЕЛКА:
«Здравствуй, зайка! Я принесла тебе мешочек с игрушками. Угадаешь какие – тогда дам детальки для домика.
4.Развитие тактильных ощущений. «Чудесный мешочек» - овощи. Называем овощи по порядку
5.Физминутка. Формирование дифференцировать правую и левую стороны тела.
Заинька наш устал строить дом. Заинька давай отдохнем.
Русская народная потешка «Заинька попляши».(запись)
Ой, кто-то ещё к нам в гости идёт.
Угадай: Кто из животных колючий? – ежик колючий.
ЁЖИК
«Здравствуй, зайка. Я колючий серый ёж, поиграй со мной!»
6. Игровой самомассаж ладоней с помощью Су-джока (ёжиком) для активизации речи, познавательной деятельности, развития мелкой моторики пальцев рук и повышения иммунитета детей.
Слова Действия
Наш волшебный мудрый ёжик
Не нашёл в лесу дорожек. Прокатываем по левой руке.
Вертикально.
Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко. По ладошке.
Вертикально.
Только, ёжик, не шали!
Сильно ручки не коли! Катаем между ладоней.
Вертикально.
Спасибо, поиграли вы со мной. Но у меня есть ещё загадка в тетрадке. Угадаете - отдам все детальки для домика.
Молодец! Получи детали от домика.
Ребёнок достраивает домик.
8. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.
Вот построен новый дом,
Поселился зайка в нем.
Очень зайкин дом большой,
Он и с печкой, и с трубой.
Что мы построили? (Дом).
Кто поселился в доме? (Зайка).
Какой у зайки дом: большой или маленький? (Дом большой).
9.Задание самостоятельно. Дорисовать домик
III. Итог.
Сегодня на занятии мы пожалели бедного зайку, обманутого лисой, и построили для него дом. Ты сегодня молодец! Старался правильно и четко произносить слова и составлять предложения.
Давай назовем всех животных, которые помогали нам строить дом, чтобы хорошенько запомнить, как произносятся эти слова. МЕДВЕДЬ. БЕЛКА. ЁЖИК.
Давай скажем им СПАСИБО и ещё раз станцуем под песенку-потешку «Заинька попляши».
До свидания.
Представленный конспект содержит материал для проведения логопедического занятия. Данное занятие ориентировано на обучающихся детей с ОВЗ коррекционных школ VIII вида, классов-групп, имеющих дефекты произношения, несформированность фонематического слуха и восприятия, общее недоразвитие речи.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект
открытого логопедического занятия
в классе-группе
Тема: «Автоматизация звука «С» в слогах и в словах».
Цели: 1. Закрепление произношения звука «С» в слогах.
2. Закрепление произношений звука «С» в словах.
3. Закрепление произношения звука «С» в словах со стечением согласных.
4. Развитие фонематического слуха.
5. Обогащение и уточнение словаря.
6. Дифференциация ед. и мн. числа сущ.
7. Развитие слуховой памяти и внимания.
Оборудование:
1. Флажки.
2. Карточки для развития фонематического слуха.
3. Предметные картинки (электронный вид).
4. Буква «С».
5. Слоги обратные и прямые (электронный вид).
6. Карточка со слогами.
7. Предметные картинки (животные и птицы).
8. Загадки (электронный вид).
9. Мяч.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, всё ль в порядке-
Ручка, книжка и тетрадки.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Что бы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
2. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: - Улыбнемся как лягушки
И потянем губки к ушкам. (Упр. «Заборчик»)
Подражаю я слону,
Губы хоботом тяну. (Упр. «Хоботок»)
Пусть язык наш отдыхает,
Пусть немножко подремает. (Упр. «Лопаточка»)
Отдохнул и потянулся,
Влево, вправо повернулся,
Вот так: тик-так, тик-так. (Упр. «Часики»)
Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние. (Упр. «Почистим зубы»)
3. Пальчиковая гимнастика
а) «Тропинка» (упражнения по кружочкам)
По тропинке, по дорожке
Дружно топают две ножки (правой рукой, левой рукой )
б) «Ходят пальчики опять» (упражнения по кружочкам)
Раз, два, три, четыре, пять.
Ходят пальчики опять.
От мизинца - до большого,
А потом – к мизинцу снова.
Раз, два, три, четыре, пять.
Пальцы будут отдыхать!
в) «Пальчики здороваются» (в перчатках).
Поочерёдно, начиная с мизинца, подушечки пальцев «здороваются» с большим пальцем.
На софе спокойно спят На софе просторно, гладко.
Десять маленьких совят. Сны совята смотрят сладко!
г) «Кошка».
Кулачок – ладошка,
Я иду как кошка.
д) «Самомассаж» (карандаш)
е) «Ладонь – ребро - кулак»
4. Дыхательная гимнастика.
а) Упражнение «Прогоним тучку» (каждому вата+нитка).
Вдруг на улице стемнело,
Тучка на небо влетела.
Не дадим мы тучке плакать,
Дождиком на землю капать.
б) Упражнение «Слабый ветерок» (тихо) С-С-С
Упражнение «Сильный ветерок» (громко) С-С-С
в) Работа по схемам.
5. Развитие фонематического слуха (флажки):
а) Логопед произносит звуки, а дети, услышав звук «С» в звуковом потоке, сигнализируют об этом.
а у с м п с о с и
б) Автоматизация звука в слогах.
ам ем ес ик ил ус
Са со ма лы сы па
Усу ама есо аса
В) Автоматизация звука в словах.
роса, вес, нос, лес, кот.
6. Автоматизация «С» в словах (картинки, ИКТ).
7. Считалка.
Вот спасибо, дети! Давайте поиграем. Вставайте в круг.
Вот со звуком С считалка.
Сани, сок, сова, скакалка.
Выходи на слово «стук»,
Назови в нём первый звук.
(Логопед со снеговиком идут по кругу. Указывают на ребёнка во время произнесения каждого слога. При повторе считалки дети повторяют все слова за логопедом до слова «стук»)
Назову слова я быстро,
Вы произносите чисто:
Сахар, сад, салат, сапог.
(Дети повторяют строчку)
Назовите первый слог!
(Дети хором называют)
Слушай и запоминай,
И красиво называй
Все слова со слогом «са»:
Полоса, коса, оса.
(Дети повторяют строчку )
Все слова со слогом «со»:
Соня, сода, колесо.
(Дети повторяют строчку )
Все слова со слогом «сы»:
Косы, бусы и весы.
(Дети повторяют строчку )
Быстро, чисто называй:
Сало, сам, салют, сарай
(Дети повторяют строчку )
Санки, сайка, сажа.
(Дети повторяют строчку )
Снова повтори всё слово в слово.
(Дети повторяют две строки )
8. Загадки (ИКТ).
9. Чистоговорки (к каждой чистоговорке подбирается картинка-8).
Д.З. – дети учат чистоговорки наизусть.
Конспект первого занятия "Такие разные семьи" в группе для детей с ОВЗ.
Статья предназначена для логопедов, дефектологов и воспитателей. Предполагается цикл занятий по развитию связной речи у детей с ОВЗ по лексической теме "Семья".
Возраст детей - 4-7 лет, также занятие может проводиться в старшей группе в ДОУ.
1.Приветствие:
Здравствуйте, ладошки, хлоп-хлоп-хлоп.
Здравствуйте, ножки, топ-топ-топ.
Здравствуйте, щёчки, плюх-плюх-плюх,
Пухленькие щёчки, плюх-плюх-плюх.
Здравствуйте, губки (3 поцелуя).
Здравствуйте, зубки (постучать зубами).
Здравствуй, мой носик, пип-пип-пип.
Здравствуйте, ребята! всем привет!
2.Пальчиковая гимнастика «Кто живет в квартире»:
Раз, два, три, четыре,(ритмично сжимать и разжимать ладошки)
Кто живёт у нас в квартире?
Мама, папа, брат, сестрёнка, (загибать пальцы на обеих руках поочерёдно)
Кошка Мурка, два котёнка,
Пес Барбос, щенок и я,
Вместе дружная семья! (пальцы обеих рук постукивают друг о друга)
3. Чебурашка в гостях.
Ребята, угадайте, кто к нам пришёл сегодня в гости?
Этот маленький зверёк,
плюшевый и добрый,
к нам приехал из страны
теплой и далёкой.
У него глаза большие и большие уши,
чтобы лучше видеть нас,
чтобы лучше слушать.
Здравствуйте, ребята! Я приехал к вам из далёкой страны и скоро нашел хороших друзей. Вы их знаете? (Гена и Галя). Девочка Галя нам с Геной иногда рассказывает про свою семью. И даже дала мне посмотреть картины с разными семьями, хотите я вам их тоже покажу? Раньше не было фотоаппарата и всё рисовали художники. Когда на картине изображены люди, это называется – портрет.
4.Слайды «Такие разные семьи» . Просмотр и комментирование картин на уровне сюжета, одежды, изображенных членов семьи, их действий и т.п.
5.Беседа. Художники в своих картинах передают не только портретное сходство, но атмосферу, дух семьи. На портретах сразу видно, что это семья. Кто обязательно есть на каждом портрете? (папа, мама и дети) Как вы думаете, чем все эти семьи похожи (они вместе, дружные, любят и поддерживают друг друга). А чем отличаются (количество членов семьи, возраст, одежда и т.п.)
6. Игра с мячом по кругу «А у вас?» : Наша семья большая, а ваша… (дружная, крепкая, добрая, здоровая, маленькая, смелая, заботливая).
7. Физминутка «Мама в дом войдет»
:
Мама в дом войдёт и ахнет: (шагаем на месте, охватываем голову руками)
Чем у нас в квартире пахнет? (принюхиваться по сторонам)
Много чем – ответим маме. (пожать плечами)
Раз – горелыми блинами, (загибать пальцы)
Два – разлитыми духами,
Три – штанами в рыбьем жире…
Мама скажет: а четыре –
Пахнет стиркой и уборкой, (изображать стирку и подметание)
А ещё – хорошей поркой! (спрятать руки за спину)
8. Игра по 1 картинке из слайда «Скажи наоборот»
: мама молодая, а бабушка пожилая; папа высокий, а сын низкий; мама худая, а бабушка полная; сын старший, а малыш младший; дедушка строгий, а бабушка мягкая; у папы волосы густые, а у дедушки редкие.
9. Подведение итогов.
Чебурашка: картины нам показали, что даже в давние-давние времена люди объединялись вместе в семьи, гордились своей семьёй, защищали её, находили в своём доме поддержку, тепло и уют, но семьи всегда были разными, потому что и все люди разные, и счастливы по-своему.
Приложение: Слайды "Такие разные семьи"
